Личностная информационная деятельность

Данная деятельность направлена на производство информации,имеющей находящихся в близких, неформальных отношениях. Личностная информационная картина мира человека понимается при этом широко как субъективно-личностный образ мира, функционирующий в индивидуальном сознании субъекта в виде совокупности нравственно-поведенческих моделей, ценностно-смысловых отношений, креативных и когнитивных представлений, отражающих интеграцию философских, естественнонаучных, информационно-психологических и других данных о человеке, обществе, природе, энергии и информации в их единстве и взаимосвязи. В таком понимании личностная информационная картина мира человека является мировоззренческим ядром «целостной компетентности» субъекта и фактором продуктивной реализации им личностной функции ориентирования в инфосреде обитания. 

 Действительно, целостная компетентность - это характеристика человека культуры как новообразование его сознания, которое интегрирует ценностно-мотивационный, когнитивно-операциональный, рефлексивно-смысловой, социокоммуникативный, креативно-преобразовательный компоненты. Целостная компетентность как комплекс (система) качеств (свойств) компетентного человека культуры информационного общества проявляется на высоком уровне развития его готовности и способности осуществлять гуманитарным образом (т. е. в диалоге и в коэволюции с миром) ключевые (надпредметные) и специально- предметные компетенции, предъявляемые ему ситуациями жизнедеятельности и жизнеопределения в информационной среде обитания. Системообразующим, мировоззренческим «ядром» целостной компетентности человека как раз и является его личностная информационная картина мира, которая может рассматриваться как «интегративное свойство» человека культуры информационного общества, продукт его субъектного становления и индивидуально-личностного развития. Личностная информационная картина мира человека, образуя ядро его целостной компетентности, определяет индивидуально-личностный стиль мышления и индивидуальное мировоззрение субъекта информационного общества, опирающиеся на закономерности современного естествознания, философские выводы о соотношении духовной культуры общества и цивилизации, представления об информационной сфере Разума Земли, идеи космизации, экологизации, гуманитариза- ции и прогнозирования последствий человеческого прогресса.

Все это обусловливает обновление образовательных целей и содержания применительно к постиндустриальной системе образования, адекватной информационному обществу. На первый план в качестве образовательной цели выходит формирование личностной информационной картины мира человека как мировоззренческого ядра его целостной компетентности. Действительно, ведь господствующая в современной системе образования вещественно- механическая научная парадигма, сформированная еще во времена Декарта и Ньютона, сегодня уже не может рассматриваться в качестве удовлетворительной основы для формирования целостной компетентности и мировоззрения человека. И не только потому, что она уже не соответствует достижениям современной науки. Дело в том, что дальнейшее сохранение этой парадигмы в системе образования стратегически опасно для будущего человечества, находящегося сегодня перед лицом глобального кризиса цивилизации.